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“写人要抓住特点”作文优秀例文
作者:410323190  上传者:410323190  日期:18-07-02


                “写人要抓住特点”例文
习作一: 
英语测试的卷子已经批改出来了。一大清早,小猛就被英语老师“请”到了办公室。老师抽出小猛的卷子,指着最后的附加题,上面赫然写着“不知道,I’m sorry, my teacher, 我真的不知道?!?br> “这是你写的?”
“嗯?!?br> “这道题我讲过,你还好意思这样写?”
“我本来只写上‘不知道’,可后来想起您曾经讲过,所以为了表示歉意,我又写了‘I’m sorry, my teacher’?!?br> “你既然知道我讲过,就不能再想想?”
“我想了,但确实想不起来了,所以在下面添了一句‘我真的不知道’?!?br> 小猛木讷的表情中透着无比的真诚,英语老师也许被打动了,他挥了挥手——壮士平安回来了!
【点评】
本文描写小猛同学与英语老师的一次对话,小猛的答话十分抢眼,因为老师的问话都在意料之中,小猛的答话却全在意料之外。显然,小猛写“不知道,I’m sorry, my teacher, 我真的不知道?!钡氖焙?,就料到将有这样一次谈话了,或许这样的谈话不是第一次了,所以小猛显得十分老练。他用“透着无比的真诚”的回答,让物理老师无言以对,由此产生了令人忍俊不禁的表达效果。作者通过这样一组对话描写,将小猛外表憨厚、骨子里机灵顽皮的特点写得活灵活现。
 
习作二:
我的同学
——记“控球天才361”
“初一那孩子控球太厉害了?!蔽页L阶吖颐前嗝趴诘某跞?、初二的大高个儿们说?!澳呛⒆印敝傅氖俏颐前嗟男「鲎?61,“361”是他自己取的绰号,不仅和名字谐音,还仿佛成为了某个运动品牌的代言人。
足球,是他最爱的运动,也是他最擅长的项目。361的看家本领当数控球,估计整个初中部没人能超越他。每周五足球选修课都是他的“show time”(表演时刻),一大帮人围追堵截,他都能轻松应对。
一次足球选修课,好戏开场了——二班的三个高手来抢球。
打头阵的是二班的大崩。面对“气势汹汹”的对手,361做向左匀球过人状,其实那只是虚晃一枪的假动作。大崩果然中计,身体向左一倾,右边便出现了一个空档。361立马儿向右一闪,动作敏捷而连贯——谢谢配合,完美过人!
第二个上来堵截的是小毛。他有股子愣劲儿,二话不说,一个铲球动作就直冲过来。这要换做是别人,就算不丢球,也得心里一惊??墒?61临危不乱,一个急转身,小毛的飞铲落了空,连361的衣服边儿都没蹭着。旁边的人这时全都看傻了,361那控球力真不是吹的!
第三波冲上来的是伟森,他的动作相当敏捷。361稍一愣神,差点儿丢了球。但是,361很快就稳住了阵脚,迅速左右盘带,依然掌握着控球权。但是伟森并不放弃,想勾球。361也有应对之法。他两臂自然张开保持住身体的平衡,在快速跑动的同时突然向后拖球,伟森还没反应过来,361又突然向右躲闪转身,轻盈地甩开了伟森的堵截。
后面的对手,自然也被361轻易突破了。361最后使出了看家本领——圆月弯刀,将球射进了球门,场边爆发出一片喝彩,真是绝了!
这就是我的同学,我的好友——控球天才361.
【点评】
在男生的校园天地中,除了教室还应当有球场。小作者围绕一次足球赛场的三波“围剿与反围剿”,记叙了361同学控球成功突围的经过,将361同学超强的控球能力展现得淋漓尽致。
本文优点之一,入题简洁。第一句话就直奔人物特点,通过高年级同学之口,点明初一小个儿361同学——“控球太厉害”。然后插入对“361”绰号的介绍,既体现出361同学对体育运动的钟爱,又使文章内容活泼风趣。
优点之二,内容紧凑,动作描写生动传神,人物特点非常鲜明。小作者围绕361同学控球能力超强的特点,集中选取了一场球赛中361同学连续三次带球过人的细节,并展开描写,不仅将双方的攻防动作写得真切可感,同时也写出了四个“球场人物”的不同特点——大崩“气势汹汹”,小毛“有股子愣劲儿”,伟森动作敏捷,他们三人共同衬托出361同学控球闪展腾挪、信心十足、临危不乱的特点。
优点之三,语言风格契合文章内容,叙述和感想有机结合。文中描写球场动作,多采用连动的短句子,读起来节奏明快,有一种速度感。而作者即兴插入自己的感想,也言简意赅,像361带球过人一样不拖泥带水。
 
习作三:
我的偶像
小时候,每当你因为我没有完成作业而发怒,因为我把堂妹惹哭而惩罚我的时候,我总会幻想你是我姑姑、是我小姨、是我老师……
可你偏偏是我的妈妈。
你逼着我去旅游,去那些你觉得特别有意义的地方,比如干燥火热的新疆。
你总有你的理由——开阔眼界。我也知道,那里的确有金色的胡杨林,红色的雅丹地貌,绿色的天池和五彩的壁画。但那时也有我不习惯的食物,还有干燥的空气和可怕的过敏反应。你说,这也是一种磨练,我说,我想回家……我害怕爱旅游的你。
我还害怕每天让我读一本书的你,害怕非要占用我的课余时间带我去美术馆的你,还有当我遇到困难时告诉我“自己解决”的你。
可是,在一节地理课上,我对你的害怕渐渐变成了钦佩和感激。你知道吗,当我发现我在所有地形上都走过一遍时有多自豪吗?听着老师对各种地形的描述,看着大屏幕播放的幻灯,我眼前一亮一亮的。
“这是塔里木盆地?!崩鲜χ缸糯笃聊凰?。哦,那时呀,我去过,是你非要带着我去的!虽然那次去新疆,我在途中的感受是苦涩的,但回家之后,看着照片还有带回来的纪念品,却有一种回甘。这次旅行带给我许多前所未有的体验,还有新鲜的知识,像你说的那样,开阔了眼界。
因为你的坚持,我爱上了阅读;因为你的韧劲儿,我也爱上了美术?;挂蛭愕睦碇?,我敢于直面困难。
我不再羡慕同学们有会织毛衣的妈妈、会开车的妈妈、会跟孩子一起玩的妈妈了。我也不再羡慕同学们的妈妈同意她们用大把的时间去追星了。因为有你,我终于从旅游、读书、画画儿中找到与追星一样多的乐趣。
在这个偶像易碎的时代,我很庆幸,身边有你!
我现在觉得,有你,真好!
【点评】
“崇拜”的宝典意思是尊敬钦佩;“偶像”的字典意思是比喻崇拜的对象。本文作者虽然没有直接声明妈妈就是自己崇拜的偶像,但字里行间洋溢着对妈妈的尊敬钦佩之情。
文章独特之处在于运用第二人称,采用先抑后扬、前后对比的手法,通过“我”对妈妈由“害怕”到“有你真好”的态度转变,写出妈妈令自己崇拜的特点——引导孩子读万卷书行万里路,注重培养孩子的意志品质,而且持之以恒。
文章另一个优点是重点突出,有详有略,心理活动描写细腻。前半部分重点描写妈妈带“我”旅游,目的不是为了享受,而是要开阔眼界、锻炼意志。而“我”却怕苦叫累。后半部分则重点描写一节地理课上,“我”自豪于自己见多识广,由此对妈妈心生感激钦佩。前后还穿插了妈妈坚持培养“我”读书、画画、自己解决困难的习惯。详略结合的叙述描写,“我”对妈妈态度变化的心理描写,使妈妈这一形象丰满立体起来。


 


 



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